MAESTRIA EN: TECNOLOGIA EDUCATIVA
Uso de la presentación multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje investigativo en los cursantes 5to año
“Unidad
Educativa José Andrés Castillo”
Licenciada.
Yessica Oyalbe
ÍNDICE
MAESTRIA EN: TECNOLOGIA EDUCATIVA
Uso de la presentación multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje investigativo.
RESUMEN
La
presente investigación explicativa consistió en diseñar la propuesta educativa uso
de la presentación multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje investigativo
con el campo experimental escolarizando, con un grupo etario 15 a 17 años, del liceo nacional
“José Andrés Castillo” Municipio Montalbán. Este estudio plantea diagnosticar,
capacitar, diseñar y evaluar con el uso
presentación multimedia dentro del aula en la materia literatura el
fortalecimiento de la criticidad, el análisis, la creatividad, la organización
y la planeación de ideas, basadas en el compromiso investigativo como
determinante en la construcción, difusión del aprendizaje adquirido y compartido.
INTRODUCCIÓN
Hoy en día el arte educar exige transformar los espacios educativo,
debido a tantos factores que perturbar la intención sujeta del campus, a medida
que la población crece, este sistema también debe evolucionar e innovar, cada
cambio que geste es de gran importancia, ya que se orientaría a satisfacer las
necesidades existen en los contextos de la población escolarizando y a su vez los
momentos actuales exige adecuar los currículos
de las Instituciones Educativas básica secundaria y media, dando respuesta a los cambios que implica la
urgencia de nuevos métodos de enseñanza, donde el aprendizaje tenga como actor
activo al educando, de acuerdo a los planes de las distintas asignatura. Este
planteamiento aduce claramente que la forma tradicional, no es lo que el
estudiante de hoy requiere, pues rodeado de tecnología su entorno ha cambiado
sustancialmente.
Además, se plantea la necesidad de
definir claramente los objetivos y las prioridades de la educación para
responder a las demandas del siglo XXI, mediante propuestas y acciones concretas
encaminadas a asumir los desafíos de la sociedad del conocimiento. Con la incorporación de
las Tecnología de información y comunicación en la
educación, se ha diseñado diversos programas interactivos, dinámicos y
atractivos que cada vez son más utilizados por las instituciones educativas,
encontrando diferentes materiales multimedia creados específicamente para
reforzar la práctica de éste, partiendo como alternativa que no limita los ámbitos escolares, ya no solo se implementa
los implementos comunes (libro, cuaderno, lápiz) en el quehacer del
aprendizaje, sino que se vincula a este la computadora, el video beam, la radio,
el televisor, el celular, entre otros, que
diversifican los planes donde se expondría el proceder de la enseñanza y adquisición
del aprendizaje, este boom del siglo postmoderno varia todo estilo de educar.
En efecto, es importante precisar que se puede desarrollar en diversos
ámbitos como estrategias metodológicas, medios y materiales, evaluación. Ciertamente,
la tecnología ha redimensionado los espacios pedagógicos, como herramientas dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, motivando el desarrollar en los individuos habilidades, que les
permiten la adaptabilidad a los cambios de manera positiva, así como contribuir
al enriquecimiento de sus potencialidades intelectuales para enfrentar la
sociedad de la información. Así gozar de las
ventajas y características de las tics, pues pueden ser usadas en cualquier
lugar y situación, demostrando con ello, que además de utilizar los elementos
tecnológicos, estos se hagan acompañar y ejecutar por ideas y acciones de
docentes que ofrezcan a los estudiantes las facilidades para un aprendizaje
efectivo.
Por
lo tanto, como propósito fomentar el uso de proyección multimedia y difusión de
conocimientos como estrategia aplicable en la literatura, donde se capacitaría,
sensibilizaría a los educandos que no solo el papel boom, la oralidad
cotidiana, se puede transmitir una idea, es aquí donde se orienta la vertiente
inspiradora del arte de investigar.
A
su vez, se estructura la investigación, con el planteamiento del problema
relacionado con el uso de la tecnología y su necesaria e importante presencia
en el proceso enseñanza aprendizaje investigativo en la asignatura lengua y literatura,
ubicando este hecho como objeto de estudio. Igualmente se desarrollan los
objetivos de la investigación y su justificación e importancia.
Por
ende, se consta con el marco teórico, que comprende en la sustentación de la investigación
representada por las bases legales, relacionadas al tema abordado, que aportan
las directrices en las que se rige la aplicación de la estrategia. Asimismo se
plantea el marco conceptual que explica como apoyo a las definiciones de
términos investigativos.
Por
consiguiente, se evaluaría los resultados de la investigación, con
interpretación descriptiva de las limitaciones y alcances obtenidos previa
aplicación. En consecuencia, se explica la metodología a aplicar en el diseño
de la estrategia, como se abordaría y los procedimientos que validen la confiabilidad
de dicho instrumento.
En
cumplimiento, se establecería la conclusión de la investigación, dando
respuesta a las preguntas de la investigación, así se muestra la propuesta que
se deriva del estudio realizado. Dicha propuesta se sustenta de presentación de
la estrategia, objetivos y procedimientos de la misma para su ejecución y los
elementos a su factibilidad de realización.
Finalmente,
se presentan las referencias bibliográficas, donde se registran libros, fuentes on line (Internet) y documentos
legales que fundamentan los aspectos del desarrollo de la investigación. Al final se muestran los anexos que verifican
el instrumento aplicado.
Título: Uso de la presentación multimedia en el
proceso enseñanza aprendizaje investigativo en los cursantes 5to año “Unidad Educativa José Andrés Castillo”.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el ámbito educativo es de suma importancia
y necesario saber leer, escribir, calcular y tener conocimientos de las
ciencias, historia e idiomas…, pero todos estos conocimientos serán
complementados con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en
el espacio de información. Es por esto que el quehacer educativo debe tomar
como punta de partida el perfeccionamiento de su realidad educativa. Los
cambios que se plantea en las instituciones educativas, deberán readaptarse las
propuestas pedagógicas partiendo desde la vertiente en optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje. En relación a lo señalado, el Artículo 6 de la Ley Orgánica para la
Educación en Venezuela exhorta a que
todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y
aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés
nacional o local, donde se promueva la criticidad.
Esta
aseveración, responde a la necesidad de transformar los espacios. Debido a
tantos factores externos que lo perturban, esos conceptualismo pragmáticos de
educación tradicional han de desvanecer, siendo una de las alternativas más
motivadoras el utilizar los medios de tecnologías de comunicación e información,
haciendo sentir en la fuerza e influencia que tiene en los diferentes ámbitos y las nuevas estructuras
sociales que están surgiendo, produciéndose una
interacción constante entre la tecnología y el arte de educar. La
influencia de la tecnología sobre la educación,
conduce a nuevas situaciones y planteamientos que deben llevar a través de la investigación y el análisis de
sus efectos a tomar posiciones que marquen el
camino y la dirección a seguir atendiendo a la realidad educativa que
desea construir.
Evidentemente,
en la época que se vive hay cambios notables el campo educativo, el gobierno Bolivariano
de Venezuela, ha aportados inversiones de gran volumen con el plan Canaima, los
CBIT, entre otros, que tienen como propósito acercar a los estudiantes al campo
virtual, sin embargo no han tomado auge debido a factores como la desmotivación
en la adquisición del aprendizaje, por parte de los estudiantes, dando mal uso
de las aplicaciones tecnológicas, afectando de forma evidente como se expresa
de una manera no muy acorde y esto está afectando a generaciones futuras. Entre
estos factores encontramos al mal uso del Internet, el uso excesivo de
teléfonos celulares, los diversos programas de televisión que muestran la mala
pronunciación de las palabras y mensajes agresivos, el uso de nuevos artefactos
electrónicos. Con todos estos distractores se pierde el interés por parte de
los alumnos y por ende no retiene la información o conocimiento necesario para
una formación adecuada.
Cabe
destacar, que todos estos componentes han hecho que se desvirtué el
procesamiento de información verdaderamente importante, como leer un buen
libro, el hecho de leer un libro es instruirse y conocer muchas palabras, no
conforme con eso es una manera sana de obtener conocimientos o de utilizar de
manera óptima el recurso que posee.
En
síntesis, los planteamientos postulados hasta ahora, tienen relación con la
realidad educativa que subyace en vista a esto, es necesario abordarlos, a
fines de brindar respuesta a esta serie de situaciones, planteando interrogantes
a continuación:
¿Las
tics fortalecen el proceso de enseñanza aprendizaje?
¿Por
qué el educando exige reforzar, actualizar los planes y proyecciones
educativas?
¿Instruirse
al buen uso del recurso tecnológico, fomentará habilidades y desarrollará destrezas lingüísticas y escriturales?
¿Utilizar
las presentaciones multimedia causará impacto en la forma de compartir el aprendizaje
a enseñar e adquirir?
OBJETIVOS
Objetivo
general
Desarrollar
un plan acción que permita el uso de la presentación multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje investigativo en
los cursantes 5to año “Unidad Educativa
José Andrés Castillo” (Anexo)
Objetivos
específicos
1. Diagnosticar el conocimiento de los
estudiantes sobre el manejo de las presentaciones multimedia en el programa
educativo lengua y literatura.
2. Capacitar a los educandos a través de
talleres sobre el uso de la presentación multimedia en el proceso de enseñanza
aprendizaje investigativo.
3. Diseñar diapositivas donde se evidencien la
implementación de la estrategia
tecnológica como motivación al análisis crítico, creativo, organizativo en la
divulgación de lo enseñado y aprendido en literatura.
4. Evaluar la eficacia en prácticas reales
mediante el uso de la presentación multimedia en los planes literarios
propuestos según el Currículo de Educación media general 5to año de la Unidad
Educativa José Andrés Castillo sede Anexo.
JUSTIFICACIÓN
Las
nuevas generaciones escolarizando asimilan de manera natural esta nueva cultura
tecnológica como la vía multidisciplinaria que permite potencial la novedosa
forma de aprender. El impacto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el área de la educación, ha creado nuevas formas de recibir,
procesar y crear conocimiento, el docente dejará de impartir la educación
direccional, sino que evocará al educando ser activo en el aula con el diseño,
reorganización e animación de su forma de aprender, desarrollando la habilidad
psicomotor, cognitivo, emocional y social. A su vez permitirá romper con los
lineamientos establecidos del ser evaluado, ya el examen dejaría de ser una
herramienta evaluativa de certificación de conocimiento, en cambio la propuesta
de presentaciones multimedia, permitirá promover el aula dinamismo o creatividad
y despertará la atención en cada proyección que se muestre, es aquí donde se
fundamenta la premisa de este proyecto en transformar el perfil del educando al
proyectar sus conocimientos.
Además,
con el uso de las nuevas tecnologías, específicamente del software educativo
presentaciones multimedia, podrá generar distintos códigos de organizar sus
ideas y trasmitirla de forma autentica, de acuerdo al estilo individual o
grupal que les caracterice. Esta técnica promueve a través de las imágenes,
videos, el apoyo del texto, potencializar sus habilidades en participación
lingüística y desarrollo del procesar el aprendizaje como actor activo o pasivo
dentro del círculo de aprendizaje.
Por
otra parte, en el campo de la gestión estratégica de la tecnología, se refiere
según Quintanilla (1991) a la mejora de la eficiencia de un proceso y la
fiabilidad. Sumado a ello, la organización
y uso pero incluyendo al usuario, y
abarca factores sociológicos, económicos, culturales, sociales y hasta
demográficos. Desde el campo de la ciencia y del conocimiento, el uso de
técnicas como el modelado, simulación o experimentación en el campo tecnológico, permite estudiar eventos o reproducir
escenarios de uso de un interés
particular. A modo de ejemplo, las
herramientas de presentación multimedia, permiten diseñar escenarios de aplicación virtuales para
evaluar la bondad de las soluciones propuestas en la forma de difundir y
generar conocimientos. Con la influencia teórica constructivista, donde el
postulado según: Coll (1999)
"La
concepción constructivista partiendo de la consideración social y socializadora
de la educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común
lo constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas”.
En
este artículo, se concibe al constructivismo como una propuesta epistemológica
se basa en la concepción que la realidad es una construcción interna, propia
del individuo. Dicha forma de ver el constructivismo, indica Sánchez (2000),
está justificada desde la perspectiva del uso de las tecnologías de información
y comunicación para la construcción del conocimiento. El objetivo fundamental
de la educación seria posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir
sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos y de las
experiencias de la información y conocimiento que sería la información
interiorizada por la persona que aprende. Para que sea capaz de aprender a
aprender y así poder acceder a la información, comprenderla, ser una persona critica,
resaltar las ideas fundamentales, y tener una visión de la misma.
La
afirmación anterior, le da la importancia a este proyecto, porque permite
motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes a través de una serie de actividades creativas propias mediante la utilización del computador y de
textos literarios en la producción de lectura y escritura de cuentos, fábulas,
historietas, poesías, poemas y entre otros.
Estas
razones, buscan fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando
a los educandos a todo tipo de texto y al uso de las presentaciones multimedia como herramienta que motivan y favorecen la
exploración, la indagación, el conocimiento, y el desarrollo de las estructuras
del pensamiento para el enriquecimiento de la producción escrita a través de la
acción que se ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos.
Al
respecto, es importante generar verdaderas oportunidades qué cubran necesidades, intereses, aptitudes y
capacidades de los estudiantes con una acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación,
argumentación y producción oral y escrita, logrando de esta manera la formación
integral de los educandos por que promueve la construcción de conocimientos en
la diversidad y la en la interdisciplinariedad, para la adquisición
competencias informáticas y digitales en cualquier contexto educativo siendo
multiplicador de aprendizaje creando nuevos entornos de aprendizaje de alfabetización
digital, uso didáctico facilitando los procesos de enseñanza y aprendizaje, comunicación
mediante la red, trabajo colaborativo que permite compartir experiencias,
transmitir información, formular preguntas, medio de expresión: escribir,
dibujar y ampliar el espacio lúdico del desarrollo cognitivo. Estas y otras
ventajas motivan a la aplicación del
proyecto titulado.
MARCO TEÓRICO
Bases
legales
En
Venezuela a partir 1999 cambia su carta magna, ya dejaría de ser REPUBLICA DE
VENEZUELA, para ser REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA, esta transición trae consigo un nuevo gobierno nuevos
postulados, que cambiarían el panorama
de la política. Es en esta vía que empieza a cambiar los ministerios, a
su vez la participación del ciudadano va
ser protagónica, él a través del voto y
participación activa, podrá tener contacto directo con su forma y aceptación de
administración.
Un
gobierno que lleva como intención el
socialismo con la pugna Bolivariana,
como lo llevaban nuestros próceres
independentista con el lema pueblo. Es aquí, donde surge el carácter democrático de tal argumento en nuestra nueva carta
magna, que propone disponer de carácter de interés público la educación como
parte primordial de una sociedad en desarrollo.
En
vista a esté y de acuerdo con los estándares evolutivos, surge el ministerio
del poder popular de ciencias y tecnología, de la mano con los demás
ministerio, ya que tiene como plan estructurar en el mismo a
todos los actores que de una manera u otra tienen participación en las
actividades científicas y de desarrollo, y constituirse así en vínculo entre la
comunidad científica, los agentes
sociales y el Estado, responsable de programar la actividad
científico-tecnológica, y de que los objetivos de esa programación que estén
acordes con las políticas para su implementación, que a su vez deben adaptarse
a los intereses y necesidades sociales.
En
cumplimiento del mandato Constitucional, fue promulgada el 03 de Agosto de 2005
la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, que reformó parcialmente
el Decreto con Rango y Fuerza de Ley Nº 1290 de Ley Orgánica de Ciencia
Tecnología e Innovación del año 2001, modificando sustancialmente el aspecto relacionado
con la percepción de recursos para el financiamiento de las actividades objeto
de regulación, dándole un giro al procedimiento para imprimirle visos de tipo
tributario.
Esta
modificación le daría el auge a tal ministerio, gracias a esto, ya llegaría con mayor fuerza la aplicación de
los nuevos planes investigativos y proyecto innovadores pensando en el
colectivo en vista del beneficio nacional. Esta ley cita de manera articulada
con la ley del poder popular para la educación basamentos legales de gran
importancia.
La
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación Artículo 1: “Tiene por objeto dirigir la
generación de una ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones con base
en el ejercicio pleno de la soberanía nacional, la democracia participativa y
protagónica, la justicia y la igualdad social y el respeto al ambiente y la
diversidad cultural, mediante la aplicación de conocimientos populares y
académicos. A tales fines, el Estado
venezolano formulará, las políticas públicas dirigidas a la solución de
problemas concretos de la sociedad, por medio de la articulación e integración
de los sujetos que realizan actividades de ciencia, tecnología, innovación y
sus aplicaciones como condición necesaria para el fortalecimiento del Poder
Popular”.
La
fuente principal de ventajas competitivas sostenibles de un País reside en su
desarrollo científico (producción de conocimiento), en cómo utiliza lo que sabe
(administración del conocimiento), y en su capacidad de aprender cosas nuevas,
o de alterar lo aprendido para producir novedades (Innovación). La actividad de
Innovación es la transformación de una idea en un producto nuevo o mejorado,
para ser introducido en el entorno social y económico, o un proceso nuevo o
perfeccionado, utilizado en la industria, en el comercio, o en un nuevo enfoque
de un servicio social.
La
importancia de las actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación ha sido
reconocida mundialmente, básicamente por ser consideradas factores
fundamentales para el desarrollo integral, solidario y equitativo de los
pueblos, sólo posible bajo la condición de democratizar el conocimiento, es
decir, hacerlo objeto de beneficio social
Los
proyectos que se han venido
desarrollando para dar respuesta a las demandas y a los lineamentos estratégicos
diseñados para la dirección del país se
ha sincronizado con la gente, sus necesidades, requerimientos y las mejoras del
entorno.
Por
las razones antes expuestas, el país ha marcado pauta al reconocer, desde la
propia Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (específicamente a
través de su Artículo 110), como de interés público la ciencia, la tecnología,
el conocimiento, la innovación y los servicios de información, como vías para
lograr ese desarrollo económico, social y político del país, para luego, en el
año 2004 y a través del Decreto N° 3.390, iniciar importantes esfuerzos
orientados a asumir el uso y aplicación prioritaria del Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos en la Administración Pública Venezolana,
como instrumento para alcanzar la soberanía tecnológica.
Y para fortalecer cada día más nuestro orgullo
como Venezolanos, se debe hacer referencia también a la distribución venezolana
GNU/Linux llamada Canaima, la cual fue liberada por el Centro Nacional de
Tecnologías de Información (CNTI), ente adscrito al Ministerio del Poder
Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, en fecha del mes
de Octubre del año 2008 cuando publicó la versión 2.0 de este proyecto que en
principio fue adaptado para satisfacer las necesidades ofimáticas de la
Administración Pública, en cumplimiento con el referido Decreto N° 3.390,
siendo una de las 100 distribuciones de Linux más visitadas en el mundo.
En
Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente donde el docente
evalúa y utiliza la tecnología para aplicar principios educativos adecuados a
los usos informáticos. Por cuanto han ocasionado grandes transformaciones en
nuestra sociedad y en el ámbito educativo. La informática educativa en Venezuela
como lo refleja la LOPNA en su artículo 73 fomentara y difundirá información y
materiales informativos y audiovisuales a los niños y adolescentes para la
promocionará valores y la paz, sin ninguna discriminación social. Las tics
juegan un papel muy importante en la definición y ejecución de las políticas públicas
a nivel nacional y su impacto produce grandes avances en los diferentes
sectores como el social y educativo contribuyendo al desarrollo del país al
acceso de la información y a la adquisición del conocimiento.
Fundamentación
teórica
Las
TICS han logrado despertar el interés en los estudiantes sobre todo en la
investigación científica logrando así el mejoramiento de las habilidades
creativas, la imaginación, la comunicación, pudiendo acceder a mayor cantidad
de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de
igual modo el uso de las Tics se está convirtiendo en una realidad que obliga a
los docentes a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos. Con el fin
de poder entregar mejores conocimientos
Se
denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma
de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica.
Es
preciso, el planteamiento de diversos autores, que exponen acerca de esta
temática. Las TICS entonces, se pueden considerar como un conjunto de
herramientas que sirven para procesar, almacenar, presentar y difundir la
información, transformando así las formas de comunicación entre los seres
humanos, modificando el pensamiento y rompiendo barreras de tiempo y espacio
Las definiciones mencionadas permiten ver que las Tics, no son simples recursos
estáticos, sino que van evolucionando, por lo que existe una gran cantidad de
herramientas tecnológicas al servicio de la humanidad para optimizar los procesos
de comunicación, permitiendo que sea más fácil, efectiva y rápida.
Según
González y otros (1996), las TICS son un “conjunto de procesos y productos
derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la
información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento,
procesamiento y transmisión digitalizados.
Soto
afirma que las TICS “son todos aquellos recursos y medios técnicos que giran en
torno a la información y la comunicación” Las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC), conforman un grupo de equipos y programas útiles para
generar, organizar, presentar y trasmitir información a través de diferentes
herramientas informáticas, telemáticas y multimediales (Malagón, 2001).
El
uso de las tecnología amplían los escenarios educativo físicos, promoviendo el
arte de enseñar como un elemento dinamizador, donde la experiencia propone el
reflejo de los conocimiento con carácter didáctico, diferenciando la educación
tradicional. Postulando diferentes métodos tecnológicos que cumplen con el
plano informativo involucrando el aprendizaje como elemento activo de
estrategia establecida.
La
tecnología multimedia es creada para ser más aceptable el uso de las
computadoras, ya que combina elementos multisensoriales. Estos elementos son
considerados como factores de real importancia en el aprendizaje cotidiano
debido al grado de capacitación y motivación que producen en las personas
durante el proceso de enseñan.
Entre
las aplicaciones más destacadas, que ofrecen las nuevas tecnologías, se
encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la
educación y porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa,
aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes,
sonidos, animaciones y videos , intercalando pausas para estudiar, analizar
reflexionar e interpretar en profundizar la información utilizada buscando de
esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad
de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia la tecnología multimedia se
convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos,
de receptores pasivos de la información en participantes activos logrando así
personalizar la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia
capacidad, no obstante la mera aplicación de la multimedia en la educación no
asegura la formación de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos
procesos no van guiados y acompañados por el docente.
Cuando
un programa, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios,
se mejora notablemente la atención, La comprensión y el aprendizaje, ya que se
acercara algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos
comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto o
concepto.
La educación al facilitar la
visualización de problemas o soluciones; incrementa la productividad al simplificar
la comunicación, elimina los problemas de interpretación y estimula la
creatividad e imaginación al involucrar a los sentidos. Permite mostrar
impresionantes imágenes de gran colorido y excelente resolución, animación y
video real. Finalmente, Multimedia permite utilizar el texto para interactuar
con los sistemas de información.
Entender,
que la Multimedia es una tecnología digital de comunicación, constituida por la
suma de Hardware y Software, con el objetivo de humanizar la máquina, integra
medios múltiples por medio de la computadora: sonido, texto, voz, video e
imagen y propicia la interacción con la máquina y los programas de cómputo a
partir de aplicaciones concretas que requieren de tal integración.
Las
presentaciones son un tipo de material multimedia con finalidad
fundamentalmente informativa, que permiten integrar texto, imágenes, gráficos,
sonidos y videos o películas en páginas denominadas "diapositivas".
Existen
diferentes modalidades de uso de las presentaciones:
a) Exposición.
Generalmente las presentaciones son utilizadas como apoyo a las exposiciones
orales dirigidas a un determinado auditorio. El uso de una presentación en una
exposición vendrá determinado fundamentalmente por la posibilidad que tiene
para aportar elementos importantes para la comprensión de los contenidos
expuestos. El apoyo gráfico y visual de las presentaciones multimedia debe
ayudar a incidir más y mejor en los contenidos que se quieren transmitir.
En
la exposición se debe evitar realizar una lectura textual de los contenidos de
las diapositivas.
b) Individual.
En ocasiones la presentación puede ser vista de forma individual a través de la
pantalla del ordenador. En estos casos las presentaciones pueden incluir
elementos que permitan al usuario interactuar con el material multimedia (ej.
Preguntas, selección de opciones, escribir…). Asimismo, en este caso resulta
interesante la opción de Grabar Narración, con la que se puede grabar la
narración que acompaña a cada diapositiva.
Elementos
multimedia
Cada
diapositiva puede incluir diferentes elementos multimedia: texto, imágenes,
animaciones, sonidos, gráficos, películas, entre otros. La relación entre los
diferentes elementos multimedia debe ser complementaria de forma que
complementen la información haciéndola más comprensible al usuario.
Los elementos que se pueden
incorporar en una presentación son:
a)
Fondo
Al
comenzar una presentación, lo primero que se debe incorporar es el diseño de la
diapositiva, formado por el diseño del fondo y los elementos comunes que
aparecerán en todas las diapositivas. El diseño debe ser consistente y guardar
una relación clara entre la diapositiva del título y el resto de las
diapositivas.
Es
muy importante la selección del fondo de las diapositivas dado que no debe en
ningún caso dificultar la lectura de los textos o la visión de las imágenes que
se incluyan en las mismas.
Para
incorporar el diseño de la presentación se utiliza dos métodos: Diseños
predeterminados de PowerPoint o presentador office libre: Temas. Permiten
seleccionar con facilidad uno de los diseños que ofrece PowerPoint o el presentador
office libre y personalizarlo mediante la selección de colores y fondo. Como
inconvenientes a este sistema que al no ser original no se puede personalizar
completamente a los contenidos.
Para
activar un diseño o tema, se pulsa sobre: Diseño y selección del tema que guste
personalizándolo a través de las opciones de Colores, Fuentes, Efectos y
Estilos de fondo.
Diseño
original. Este diseño es creado por el usuario permite adaptarlo al máximo al
contenido de la presentación. Puede incluir en el fondo imágenes, formas, etc.
Para
incluir el fondo y los elementos que aparecerán en todas las diapositivas
seleccionadas: Insertar Patrón de diapositivas.
b)
Texto
Al
incluir texto en una diapositiva se debe tener en cuenta que: El texto debe ser
claramente visible por toda la audiencia aunque este alejada del punto de
exposición. Por ello, es conveniente utilizar fuentes de tipografía que
contrasten con el fondo y de tamaño medio-grande. Presentar la información
textual de forma esquematizada incluyendo únicamente información relevante para
la exposición. Evitar sobrecargar la diapositiva con mucho texto, se aconseja
que no supere las 50 palabras. Utilizar las animaciones de texto con precaución
para que no interrumpan la lectura del mismo y la exposición de los contenidos.
Para
incorporar texto en una diapositiva, seleccionamos Insertar Cuadro de texto. En
una diapositiva puede incluir tantos cuadros de texto como se necesite y
también modificar el diseño, utilizando las opciones del menú Formato. De entre
estas opciones Editar forma permitirá modificar la forma del cuadro de texto,
seleccionando la forma que nos interese.
Una
de las características más importantes de una buena presentación es la
posibilidad que brindan para la esquematización de contenidos y la
visualización de las relaciones entre los conceptos presentados. Para ello, las
Formas y, especialmente, SmartArt.
Imágenes
y gráficos
Las
imágenes que se incorporan en una diapositiva pueden ser estáticas o animadas
pero, en ambos casos, siempre deben complementar la información textual
haciéndola más comprensible, aportando información importante o facilitando la
comprensión de los contenidos a nivel visual. Los gráficos y diagramas son muy
utilizados para representar las relaciones entre conceptos y su vinculación a
nivel visual.
Hay
varios formatos de imagen (gif, jpg, png) el uso de uno u otro dependerá de las
características de la propia imagen. Siempre que sea posible utilizar un
formato que comprima la imagen.
La
tecnología en el contexto educativo.
La
tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho
posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que
son susceptibles a ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y
futuras.
Es
un proceso de reflexión y de acción donde el individuo relaciona diversos tipos
y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del
arte, de las matemáticas entre otras; Para la búsqueda de soluciones a sus
propios problemas. “La tecnología en la
educación permite los modelos de integración como: Por medio de hilos
conductores”, donde “lo que realmente se quiere que los estudiantes
comprendan”. Este modelo está basado en preguntas fundamentales que conllevan a
tejer las ideas y van a
ayudar a trabajar un tema específico,
con propósitos y metas finales.
El
modelo de integración entorno a un
tópico generador. Este consiste en el planteamiento de un problema teórico, a través
de un relato, cuya característica es
la interdisciplinariedad, la discusión, preguntas, aprendizajes, conocimientos,
la generación de procesos de pensamiento, acudir a la investigación para las
posibles soluciones.
El
modelo entorno a un problema práctico. La identificación de un problema de la vida
cotidiana en la institución escolar, de impacto en la comunidad
educativa y que aglutine como eje una
serie de actividades de las diferentes áreas curriculares para poder darle
solución. Requiere de creatividad, de investigación, de ingenio para su
solución. Además ayuda a detectar necesidades y prioridades de la institución;
Como también puede crear resistencia en los que no tienen ningún interés en
estos problemas.
El
uso de las presentaciones multimedia en el aula conlleva una serie de
beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales, sino también
motrices y perceptivas, como lo afirma Piaget el Aprendizaje debe tener una
secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las
experiencias.
Según
los planteamientos de Vygotsky, Bruner y otros, citados por Conde Marín (2005),
gracias a la tecnología digital, la actividad
cognitiva pasa a ser inherentemente colaborativa, social y, por ende, el
profesor y los textos impresos dejan de ser la única fuente de acceso al
conocimiento y pasa a permitir más descubrimiento por parte de los alumnos, en
estimular ambientes donde éstos construyan conocimientos a través de la
interacción, dentro de una comunidad de aprendizajes presenciales y virtuales,
en la cual él participa y colabora en desarrollar y refinar conocimientos.
A su vez, la teoría constructivista,
desarrolla que la sociedad y la información hicieron que se considerara con
mayor seriedad la inclusión en el entorno educativo de medios de comunicación
de avanzada dando al traste con el concepto de tecnología educativa y
otorgarles una mayor importancia al maestro y al estudiante como seres capaces
de pensar y construir el conocimiento en perfecta colaboración.
Con
el programa presentaciones office libre y Power Point se les brinda la posibilidad a los educandos de desarrollar las cuatro
habilidades comunicativas además, pueden experimentar la lectura de manera
dinámica, atractiva; y motivante por las distintas posibilidades de audio,
imágenes, tipos de letra, colores, hipervínculos y animaciones que ofrece este
programa, lo cual permite mantener la atención de los estudiantes por un lapso
de tiempo más amplio, aspecto que no se logra fácilmente con la utilización del
material impreso, ya que no brinda tantas posibilidades para complementar,
corregir y modificar el texto producido.
Es
importante resaltar que esta investigación toma al constructivismo como su
teoría principal debido a que esta pone al servicio del conocimiento, medios de
investigación y búsqueda de solución a todo tipo de problemas con base en el
postulado: No hay una última palabra acerca de ningún tópico del conocimiento,
la experiencia demuestra que por árido que sea un tema, al iniciar un proceso
de reconocimiento o de encadenamiento humorístico, a medida que se profundiza,
en lugar de acercarse las opciones de respuesta, tienden a aparecer más datos y
fuentes de información relacionadas con él.
Aplicar
el constructivismo es trabajar día a día en la disciplina de hacer sencillo lo
complejo, pues todo conocimiento tiene un grado de dificultad particular;
comprenderlo y asimilarlo es muy distinto de convertir los procesos de la
educación en quehaceres complicados para el estudiante.
RESULTADO
La
metodología empleada para éste proyecto, se fundamenta en la línea de
investigación acción reflexión, se basa en la práctica pedagógica del docente
que busca transformar y satisfacer las necesidades de los educados y comunidad
educativa en general. Además, observa y
descubre los problemas que se vivencian en el aula y se enfrentan a
través de acciones, que contribuyan a
mejorar los procesos educativos para satisfacer las necesidades de los
educandos. Para ello, se propone una metodología activa y participativa que
invite a los educandos, como actores principales a aprender, a conocer,
interactuar consigo, con los demás y con las diferentes manifestaciones de la
lengua escrita y oral, mediante el uso de variadas herramientas (cuentos,
libros, revistas, computador, internet, video beam, videos.)
El
desarrollo de las actividades en el aula de clase, les permitió a los
estudiantes la exploración de saberes previos mediante preguntas abiertas y
conversatorios sobre la utilización de las Tecnologías de la información y la
comunicación.
La
propuesta apoyada con el uso del computador, como herramientas multimedia, promueve
una serie de actividades que posibilito una actitud participativa y comprometida
frente al desarrollo de la estrategia, para mejorar el proceso de enseñanza
investigativo en la asignatura lengua y literatura.
En
este proceso, se definió el termino las TIC y
fue allí donde los estudiantes se empezaron a cuestionar, porque para ellos en
su lenguaje era desconocido por completo este término. Ya definido el
termino, comprendieron que
las TIC, son una
gran cantidad de recursos
didácticos que promueven el aprendizaje
autónomo y motivan a los estudiantes con
el ánimo de conocer y explorar todo lo referente
a los medios informáticos como es el computador , el internet y sus
herramientas los cuales facilitan el desarrollo de las siguientes actividades.
Por
consiguiente, se explicó a través del uso de la Canaima, como se puede realizar
presentaciones y los componentes que tiene dicho programa, al cual los
participantes respondieron con dudas y aclaratorias comunes y colaborativas
entre ellos, mostrando interés y concentración en la actividad a desarrollar.
Sucesivamente se motivó al diseño de una portada y presentarla, a los cuales
algunos respondieron con agilidad y otros con dificultad en la transcripción,
sin embargo los compañeros de aula se colaboraban mutuamente.
Es
importante denotar, se les fijo a los educandos, una actividad para proyectar y
presentar mediante un tema asignado, solicitándole que lo deberían realizar
dentro del aula en los 2 próximos encuentros. Aclarándoles que con el uso de
las presentaciones lograran fortalecer como investigar y construir su propio
aprendizaje, y como transmitir el aprendizaje a sus compañeros utilizando un medio
alternativo de apoyo audiovisual. Donde permitiría desarrollar las habilidades
sensoriales según la caracterización individual del aprendizaje. En fin esta
estrategia fomenta la tecnología como medio de enseñanza aprendizaje innovador
en el campus educativo cambiante del siglo XXI.
CONCLUSIONES
Existen instituciones educativas venezolanas
que cuentan con los equipos necesarios para educar en las TICS a los
estudiantes, el liceo Nacional José Andrés Castillo, actualmente consta con un CBIT y la gran
mayoría de los estudiantes gozan con el privilegio de poseer la Canaima, sin
embargo, muchos desconocen los beneficios que les podrían brindar las
tecnologías.
Ciertamente,
Los avances tecnológicos fomentan el
avance educativo, y exigen cambios en este ámbito, los docentes se beneficien
de estas nuevas oportunidades, promoviendo este cambio hacia un nuevo paradigma
educativo más personalizado y que permita
al estudiante alcanzar una necesaria alfabetización digital que
beneficiará su nivel académico. La
intención de proyecto es explicar cómo la presentación multimedia puede cambiar
los espacios educativos y hasta la forma de evaluar dejaría de ser un patrón, esto
le brindará a los estudiantes de dicha institución la mejora de la
productividad en general, ya que estas motivan al alumno a querer utilizar la
tecnología y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje,
las herramientas que proporcionan los programas sean PowerPoint, office libre o
Impress, ya que facilitaran el desarrollo de habilidades de expresión escrita,
gráfica y audiovisual, también motiva el pensamiento, el trabajo colaborativo, entre otros, que a
su vez logrará una escuela más
eficaz e inclusiva.
Con el programa de presentaciones multimedia
son muchas las posibilidades en el mundo educativo, siendo bastante más
conocido por los alumnos de lo que en un primer momento se puede pensar, lo
cual facilita su uso dentro y fuera del aula. Es una herramienta que, puede
ahorrar tiempo al profesorado en la preparación y almacenamiento de sus clases,
pero también supone un esfuerzo añadido en el aprendizaje del programa, el
traslado de contenidos y en el propio desarrollo de los mismos. Sólo una
correcta utilización de esta herramienta por parte del profesorado redundará en
una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De otra forma puede
convertirse en un instrumento limitador de la creatividad, de la capacidad
expresiva y de raciocinio de nuestros alumnos.
Por
ello, un uso pedagógico complementario de nuestras exposiciones puede ser la
realización de sus propias presentaciones sobre un tema a partir del esquema
que iniciado. Si las presentaciones tienen que romper la un direccionalidad del
método expositivo, el desarrollo de presentaciones por nuestros alumnos
multiplica su participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando
su creatividad y capacidad de razonamiento, además de añadir otros aprendizajes
relacionados con el tratamiento de la información y, en su caso, del trabajo en
equipo. Las presentaciones serán más o menos complejas en función de la edad y
del tiempo que dispongan los educandos, por lo que pueden ir desde
investigaciones simples hasta grandes proyectos. A su vez, se busca afianzar
las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por
el otro, facilitar, mejorar, o profundizar el aprendizaje en la asignatura
lengua y literatura significativamente.
PROPUESTA
Título:
Uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje
investigativo en los cursantes 5to año
“Unidad Educativa José Andrés Castillo”
Objetivos
propuestos.
Objetivo general
Aplicar
el uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje
investigativo en los cursantes 5to año
“Unidad Educativa José Andrés Castillo”
Objetivo específicos
Capacitar
a los educandos cursantes del 5to año, a
través de talleres, sobre la difusión de enseñanza aprendizaje en lengua y
literatura, con el uso de las presentaciones multimedia.
Diseñar
diapositivas sobre los temas propuestos en lengua y literatura, donde se
evidencie la organización, creatividad y cooperación en el aprendizaje significativo.
Evaluar
el fortalecimiento de la competencia
investigativa, con el uso de la presentación multimedia como herramienta, que
motiva a los educando hacia el proceso enseñanza aprendizaje crítico y creativo
en la asignatura lengua y literatura.
SÍNTESIS
El
desarrollo de materiales didácticos en cualquier disciplina del quehacer
humano, ha sido una tarea permanente para los educadores. A partir de la
consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios
didácticos y por ende los recursos educativos en general, se toma en
consideración la presentación multimedia como punto focal del desarrollo de
competencia interdisciplinaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje investigativo
en la asignatura lengua y literatura.
Al
respecto, es pertinente señalar, que tal como se evidencia en la información
anterior la sociedad actual, se mueve alrededor de la información y las
estrategias de enseñanza y aprendizaje
se han modificado y adaptado poco a poco a éste inmenso grupo de
cambios. Es así como se encuentran ahora nuevas herramientas en el aprendizaje,
el desarrollo de presentaciones por nuestros alumnos multiplica su
participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando su creatividad
y capacidad de razonamiento, además de añadir otros aprendizajes relacionados
con el tratamiento de la información y, en su caso, del trabajo en equipo.
Es
importante acotar, que dicha estrategia intenta forjar en los educandos el
aprendizaje fortalecido y significativo, además de ser útil para el continuar
académico, ya que la aplicación tecnológica presentación multimedia no solo se realizaría
en la asignatura propuesta sino que podría ser otra alternativa de difusión de
aprendizaje y así captar la atención de los participantes con la información
dada, sin coartar la forma de adquirir el conocimiento , por ser una estrategia
audiovisual con lectura fluida y explicita a través de las imágenes
referenciales y los sonidos que orientan o simulan el referente de la
investigación planteada.
En
fin, solo el hecho de intentar educar en beneficio social y solo para lograr obtener una calificación por parte del
educando, dejará de ser una limitante en el estímulo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Cabero,
J., & F, M. ((1995)). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación en las organizaciones
educativas. Madrid: Centro de estudio Ramón Areces.
Ferreiro,
E., & Ferreiro, E. (1996). La Revolución Informática y los procesos de
lectura y escritura. Lectura y vida revista latinoamericana de lectura, 17, 23,
30.
Gallego
Torres, A. (2003). La revolución de anáforas en la comprensión lectora de
textos en formato electrónico. Revista Educación y pedagogía .volumen 14, 33.
Henao,
O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientas informática en: Lectura y Vida: Revista
Latinoamérica de lectura, 27 Buenos Aires.
Aguilar,
J. 1989. El Diseño Instruccional en la planificación de la enseñanza.
Universidad Simón Bolívar.
URL:
http://www.ucv.ve/eus/Materiales/Septimo/DDI/mat4.pdf (Consultado el 19/11/14).
Díaz,
F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 5.
URL:
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html (Consultado el 06/11/14).
Duarte,
J. 2005. Ambientes de Aprendizaje, Una aproximación conceptual. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
URL:
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF (Consultado el 19/11/14).
PLAN ACCIÓN
Título:
Uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje
investigativo en los cursantes 5to año
“Unidad Educativa José Andrés Castillo”
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||||
Objetivo general:
Aplicar el uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza
aprendizaje investigativo en los cursantes 5to año “Unidad Educativa José Andrés Castillo”
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Objetivos
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Fecha y hora
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Actividad
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Estrategia
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Recursos
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Capacitar
a los educandos cursantes del 5to año,
a través de talleres, sobre la difusión de enseñanza aprendizaje en
lengua y literatura, con el uso de las presentaciones multimedia.
|
27/11/2014
Hora:
11:20am
a
2:40pm
|
Identificación
en la Canaima del software presentador office libre y de sus características
de diseño.
|
Taller
dirigido por la docente con práctica guiada.
|
Pizarra,
contenido, computadora.
Humano:
docente y estudiantes 5to año
|
PLAN ACCIÓN
Título:
Uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje
investigativo en los cursantes 5to año
“Unidad Educativa José Andrés Castillo”
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Objetivo general:
Aplicar el uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza
aprendizaje investigativo en los cursantes 5to año “Unidad Educativa José Andrés Castillo”
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Objetivos
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Fecha y hora
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Actividad
|
Estrategia
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Recursos
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Diseñar
diapositivas sobre los temas propuestos en lengua y literatura, donde se
evidencie la organización, creatividad y cooperación en el aprendizaje
significativo.
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27/11/2014
Hora:
11:20am
a
2:40pm
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Creación
en la Canaima de diapositivas sobre el tema propuesto en lengua y literatura.
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Diseño
de diapositivas.
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Pizarra,
contenido, computadora.
Humano:
docente y estudiantes 5to año
|
PLAN ACCIÓN
Título:
Uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza aprendizaje
investigativo en los cursantes 5to año
“Unidad Educativa José Andrés Castillo”
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Objetivo general:
Aplicar el uso de la presentación multimedia en el proceso enseñanza
aprendizaje investigativo en los cursantes 5to año “Unidad Educativa José Andrés Castillo”
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Objetivos
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Fecha y hora
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Actividad
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Estrategia
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Recursos
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Evaluar
el fortalecimiento de la competencia
investigativa, con el uso de la presentación multimedia como herramienta, que
motiva a los educando hacia el proceso enseñanza aprendizaje crítico y
creativo en la asignatura lengua y literatura.
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27/11/2014
Hora:
11:20am
a
2:40pm
|
Presentación
en CD, la diapositiva creada en la Canaima.
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Trabajo
practico en grupo sobre la presentación multimedia.
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Pizarra,
contenido, computadora.
Humano:
docente y estudiantes 5to año
|
Anexos
Puesta
en práctica de lo aprendido.
